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Integración de los recursos en un plan de trabajo.
Evaluación del prototipo/propuestas de mejora (Mónica Alejandra Pastrana Granados)
la propuesta (Daniel)

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¿Qué parámetros se tuvieron en cuenta para la selección del equipo de trabajo?
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El protagonista del caso práctico afirma que su intención es diseñar e implementar una acción formativa en la que el estudiante sea el centro de la misma, ¿no parece sin embargo una propuesta bastante centrada en los contenidos/materiales?
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3
¿Por qué recurre el diseñador/profesor y le da tanta importancia, en un diseño supuestamente basado en el aprendizaje colaborativo, a un instrumento de evaluación cómo el examen escrito, sin materiales, con un tiempo límite, individual?¿es coherente con el resto del diseño?¿qué ventajas e inconvenientes tiene?
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¿Cómo se evalúa el aprendizaje en esta propuesta formativa?
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2
¿Qué herramientas colaborativas se emplean en la propuesta formativa? ¿Cuándo se utilizan?
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¿Cómo son las personas a las que va dirigido el curso? ¿Existe un análisis del público objetivo para afinar la plataforma y los contenidos en base a ellos?
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Cada año hace una evaluación del curso pero ¿existe un control y registro de las modificaciones que realiza en él para ver su evolución?
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¿Cuáles sonb los criterios a tener en cuenta en la evlauacion? como es el plan de mejoramiento?
¿Cuál es el cronograma del curso? hay posibilidad de ver las temáticas y actividades para cada una desde el principio?

Total
¿Cuáles fueron los principios metodológicos de MDM en el diseño, desarrollo e implementación de los objetos de aprendizaje?
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¿Qué parámetros se tuvieron en cuenta para la selección del equipo de trabajo?
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El protagonista del caso práctico afirma que su intención es diseñar e implementar una acción formativa en la que el estudiante sea el centro de la misma, ¿no parece sin embargo una propuesta bastante centrada en los contenidos/materiales?
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¿Por qué recurre el diseñador/profesor y le da tanta importancia, en un diseño supuestamente basado en el aprendizaje colaborativo, a un instrumento de evaluación cómo el examen escrito, sin materiales, con un tiempo límite, individual?¿es coherente con el resto del diseño?¿qué ventajas e inconvenientes tiene?
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¿Cómo se evalúa el aprendizaje en esta propuesta formativa?
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¿Qué herramientas colaborativas se emplean en la propuesta formativa? ¿Cuándo se utilizan?
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Cada año hace una evaluación del curso pero ¿existe un control y registro de las modificaciones que realiza en él para ver su evolución?
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¿Cuáles sonb los criterios a tener en cuenta en la evlauacion? como es el plan de mejoramiento?
¿Cuál es el cronograma del curso? hay posibilidad de ver las temáticas y actividades para cada una desde el principio?

Malena
Concepción
Total
¿Cuáles fueron los principios metodológicos de MDM en el diseño, desarrollo e implementación de los objetos de aprendizaje?
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¿Cuáles sonb los criterios a tener en cuenta en la evlauacion? como es el plan de mejoramiento?
¿Cuál es el cronograma del curso? hay posibilidad de ver las temáticas y actividades para cada una desde el principio?
Total

Concepción
¿Cuáles fueron los principios metodológicos de MDM en el diseño, desarrollo e implementación de los objetos de aprendizaje?
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¿Qué parámetros se tuvieron en cuenta para la selección del equipo de trabajo?
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El protagonista del caso práctico afirma que su intención es diseñar e implementar una acción formativa en la que el estudiante sea el centro de la misma, ¿no parece sin embargo una propuesta bastante centrada en los contenidos/materiales?
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¿Por qué recurre el diseñador/profesor y le da tanta importancia, en un diseño supuestamente basado en el aprendizaje colaborativo, a un instrumento de evaluación cómo el examen escrito, sin materiales, con un tiempo límite, individual?¿es coherente con el resto del diseño?¿qué ventajas e inconvenientes tiene?
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¿Cómo se evalúa el aprendizaje en esta propuesta formativa?
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¿Qué herramientas colaborativas se emplean en la propuesta formativa? ¿Cuándo se utilizan?
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¿Cómo son las personas a las que va dirigido el curso? ¿Existe un análisis del público objetivo para afinar la plataforma y los contenidos en base a ellos?
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Mónica Alejandra Pastrana Granados
10. Profundizar en el análisis de contexto de la propuesta formativa, recabando más información sobre el perfil del alumnado interesado en cursar la asignatura.(Vega)
Añadir al plan de lección los objetivos de la misma. Los objetivos son los criterios de funcionamiento que responden a las preguntas fundamentales acerca de la planeación, realización y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje
Incluir asistencia técnica pues las dificultades técnicas son un elemento clave en la frustración y la desmotivación del estudiante en línea, y en muchas ocasiones se convierten en un obstáculo insalvable
Incluir e-actividades (actividades motivadoras, atractivas y resueltas) ya que ayudan a que los alumnos dejen de ser pasivos y se conviertan en activos, y al hecho de que el aprendizaje no se refiera exclusivamente al almacenamiento memorístico de la información, sino más bien a su reestructuración cognitiva
Intentar crear un sentimiento de comunidad virtual porque se resuelve una de las variables que más influye en el fracaso de las acciones de e-learning: el sentido de aislamiento y de soledad de los estudiantes
Incluir un plan de acción tutorial. La tutoría virtual es de máxima importancia y relevancia para garantizar una acción educativa de calidad
Crear un foro semanal y especificar los canales de comunicación de la plataforma a emplear para fomentar la interactividad alumno-formador, alumno-contenido, alumno-alumno
Utilización de iconos y metáforas de entorno intuitivas.
Material integrador que resuma el contenido de cada uno de los temas.
Distribuir el curso en CD o opción descargar el material , para los que no disponen de banda ancha
Concepción Guisado Jurado

¿Cuáles fueron los principios metodológicos de MDM en el diseño, desarrollo e implementación de los objetos de aprendizaje?
¿Qué parámetros se tuvieron en cuenta para la selección del equipo de trabajo?
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El protagonista del caso práctico afirma que su intención es diseñar e implementar una acción formativa en la que el estudiante sea el centro de la misma, ¿no parece sin embargo una propuesta bastante centrada en los contenidos/materiales?
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¿Qué herramientas colaborativas se emplean en la propuesta formativa? ¿Cuándo se utilizan?
¿Cómo son las personas a las que va dirigido el curso? ¿Existe un análisis del público objetivo para afinar la plataforma y los contenidos en base a ellos?
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Cada año hace una evaluación del curso pero ¿existe un control y registro de las modificaciones que realiza en él para ver su evolución?
¿Cuáles sonb los criterios a tener en cuenta en la evlauacion? como es el plan de mejoramiento?

¿Qué parámetros se tuvieron en cuenta para la selección del equipo de trabajo?
El protagonista del caso práctico afirma que su intención es diseñar e implementar una acción formativa en la que el estudiante sea el centro de la misma, ¿no parece sin embargo una propuesta bastante centrada en los contenidos/materiales?
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¿Por qué recurre el diseñador/profesor y le da tanta importancia, en un diseño supuestamente basado en el aprendizaje colaborativo, a un instrumento de evaluación cómo el examen escrito, sin materiales, con un tiempo límite, individual?¿es coherente con el resto del diseño?¿qué ventajas e inconvenientes tiene?
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¿Cómo se evalúa el aprendizaje en esta propuesta formativa?
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¿Qué herramientas colaborativas se emplean en la propuesta formativa? ¿Cuándo se utilizan?
¿Cómo son las personas a las que va dirigido el curso? ¿Existe un análisis del público objetivo para afinar la plataforma y los contenidos en base a ellos?