propuestasformacion-virtual - 4. Estructura general

Estructura general de la propuesta de formación virtual estudiada:

Elementos de tipo informativo

El docente usa la página de inicio del curso a modo de tablón de anuncios
Hay un espacio de actividades dónde las personas que participan en el curso acceden a las tareas

Elementos de tipo comunicativo

La mayoría de las interacciones se realizan mediante el correo personal (hace referencia a un uso frecuente del mismo)
No se especifica a qué tipo de herramientas de trabajo colaborativo tienen acceso los estudiantes
Enfatiza la necesidad de eliminar la distancia alumnado/docente prestando especial atención al clima del aula (actualización de su foto, publicación de chistes...)

Elementos de tipo formativo

Objetivos de aprendizaje
- Vienen determinados por el departamento, se mantienen respecto a la versión anterior del curso
- Alcanzar la comprensión general de la materia (frente a la memorización de los contenidos)
Metodología y actividades de aprendizaje
- aprendizaje en grupo
- centrado en el estudiante
- valora la accesibilidad, sencillez, uniformidad y el atractivo del diseño: mantiene un esquema fijo en el desarrollo de las lecciones semanales y en la planificación de las tareas:
  - presentación del contenido
  - pregunta o preguntas para la discusión
  - cuestionario o actividad didáctica a través de la web
  - trabajos para incluir en el dossier de aprendizaje
- A la hora de diseñar las actividades el profesor pretende un equilibrio entre el número de actividades, su duración y la cantidad de trabajo necesario para realizarlas. Siempre teniendo en cuenta que satisfagan los objetivos de aprendizaje y no saturen al alumnado
- Respeta siempre un tiempo de descanso entre tareas
Material del curso
- basados en los que ya existían previamente
- no elabora un manual, aprovecha materiales como boletines oficiales, artículos de periódico y puntualmente realiza aportaciones personales siguiendo el modelo de docencia presencial
- en algunas unidades recurre a especialistas que sobre la marcha completan los materiales de la asignatura
- Formato: sólo textos e imágenes inmóviles (audios y vídeos pesan demasiado)
Infraestructura técnica
- el modelo intenta solventar algunas de las deficiencias detectadas en el diseño precedente
- se decanta por un entorno de aprendizaje en grupo basado en un sistema de WebCT de gestión del aprendizaje
- el espacio virtual del curso tiene una interfaz de usuario predecible y coherente, manteniendo un estilo homogéneo en todas las lecciones
- Intenta ofrecer sólo las funciones y opciones imprescindibles con la finalidad de no distraer y entorpecer el trabajo del alumnado
- se adapta a las limitaciones de parte del alumnado en el acceso a Internet, concretamente a materiales muy pesados (materiales que intenta evitar, y cuando son imprescindibles, facilita adaptaciones de los mismos)
Evaluación
- coherente con el resto de elementos del curso
- basada en el autocontrol del alumnado (progreso, tiempo, energía)
- Instrumentos de evaluación:
  - cuestionarios de selección múltiple: semanales, al final de cada lección para afianzar conceptos; tiempo empleado, 10/15 min.; autocorrección; cada persona manda su resultado al profesor; equivale a un punto de la nota final.
  - Proyecto: a mitad del trimestre; se envía al profesor a través del correo personal
  - examen final: una sesión de una hora, reproduciendo el modelo de examen escrito de la docencia presencial (evita los riesgos -copia, compartir el examen, etc...- apelando a la integridad del alumnado)
- evaluación de la asignatura: mediante el seguimiento continuado del proceso de enseñanza aprendizaje individual de cada persona a través del correo; mediante la realización de grupos de discusión; y finalmente mediante la realización de un cuestionario sobre el desarrollo del curso